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阅读活动中的师幼互动

阅读活动中的师幼互动.txt10有了执著,生命旅程上的寂寞可以铺成一片蓝天;有了执著,孤单可以演绎成一排鸿雁;有了执著,欢乐可以绽放成满圆的鲜花。我们的幼儿园

中国教育资讯报/2002年/03月/14日/第012版/

阅读活动中的师幼互动

吴雨香

根据幼儿的年龄和认知特点,阅读活动是

幼儿园学习活动的一种方式。而师幼互动的情

况如何,直接影响到阅读活动的效果。我们在

阅读活动中,又该如何进行师幼互动呢?

第一,要注意使幼儿能轻松愉快地自由选

择图书,选择阅读的方式,教师只要间接地调控

就可以了。例如在引导幼儿如何选择新图书

时,教师可以先朗读图书中的某一精彩片段或

讲述故事中的某一情节,还可以告诉幼儿新图

书的书名或其中的主要人物是什么,以引起幼

儿的阅读兴趣。过一段时间以后又针对幼儿所

读过的图书内容,和已看过书的幼儿进行交流,

教师应避免直接干涉幼儿选择图书和阅读方式

的选择,充分的保证幼儿有一种宽松、自主、愉

快的读书氛围。

第二,要注意让幼儿自己动起来,主动地学

习。我们应注意将阅读活动和看图讲述活动区

分开,因为如果把阅读活动当做是看图讲述活

动,很可能会使孩子厌倦看书;过细过多地注重

词汇、句型的学习,又会降低幼儿自发看书的兴

趣。

第三,要注意面对不同年龄的幼儿采取不

同的指导方法。例如:我们在给小班幼儿看婴

儿画报前,给幼儿讲述前半段图书的内容,然后

给幼儿留下一个问题。引导幼儿看《大帽子》

时,问“大鞋子里的叽叽声是什么?”给幼儿设置

了一个悬念,利用悬念来引起幼儿的学习兴趣,

这既给了幼儿想象的空间,同时又了解了书中

的难点,使幼儿了解一些画面所不容易表达的

内容。在引导中班幼儿看书前,我们先给幼儿

一些故事线索,让幼儿通过这一线索,自己观察

图书中人物之间的关系,前后画面之间又有什

么联系,并通过自己的想象说出故事内容。大

班幼儿在阅读图书时,可先向幼儿介绍故事的

题目和主要人物之后,向幼儿提出一些问题,让

幼儿带着问题,根据画面所反映的内容,自己进

行分析、并寻找答案,然后再将自己的答案拿出

来与伙伴们讨论。幼儿在表述故事内容时,常

常会与书中的叙述不一致。遇到这种情况,教

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